Page 328 - African-Issue 41Arabic

‫‪Mann-Whitney Test‬‬
‫‪Ranks‬‬

‫‪Sum of‬‬ ‫‪Mean‬‬ ‫‪N‬‬ ‫الحالة التعليمية‬ ‫الأمثال الإيجابية للمرأة‬
‫‪Ranks‬‬ ‫‪Rank‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ثانوي‬ ‫المغربية‬
‫‪2770.00‬‬ ‫‪60‬‬ ‫جامعي‬
‫‪2290.00‬‬ ‫‪90.00‬‬ ‫الامثال السلبية للمرأة‬
‫‪41.00‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪Total‬‬ ‫المغربية‬
‫‪2762.00‬‬ ‫‪40‬‬ ‫ثانوي‬
‫‪2288.00‬‬ ‫‪89.94‬‬ ‫‪60‬‬ ‫جامعي‬
‫‪40.06‬‬
‫‪100‬‬ ‫‪Total‬‬

‫‪Test Statisticsa‬‬

‫الامثال السلبية‬ ‫الأمثال‬
‫للمرأة المغربية‬ ‫الإيجابية للمرأة‬

‫المغربية‬

‫‪2.000‬‬ ‫‪10.000 Mann-Whitney U‬‬
‫‪2288.000‬‬ ‫‪2290.000 Wilcoxon W‬‬

‫‪-8.100‬‬ ‫‪-8.076 Z‬‬

‫‪.000‬‬ ‫)‪.000 Asymp. Sig. (2-tailed‬‬

‫المستوي التعليمي ‪a. Grouping Variable:‬‬

‫يتضح من الجدول السابق أن المقياس المستخدم هو مقياس " مان ويتنى" ‪Mann-Whitney‬‬

‫‪Test‬لإيجاد الفروق ذات الدلالة الإحصائية بين عينتين مستقليتين‪ ,‬وجد هذا المقياس فروق بين‬

‫المستوي التعليمي وبين الاعتقاد في الأمثال الشعبية سواء السلبية أو الايجابية للم أرة المغربية ‪:‬أي أثبت‬

‫صحة الفرض الثاني ‪ ,‬حيث نجد أن كلما قل نسبة التعليم ازد الاعتقاد و التأثر بالأمثال الشعبية و ذلك‬

‫يتضح من نسبة المستوي التعليمي أن النسبة الأعلى من التعليم الثانوي ُمتأثرين بالأمثال الشعبية‬
‫بمتوسط ‪ 90.00‬بالنسبة للاعتقاد بالمثال الايجابية‪ ,‬و‪ 89.94‬للأمثال السلبية‪.‬‬

‫* الفرض الثالث‪:‬‬

‫هنالك فروق ذات دلالة بين مستوى دخل المرأة و بين الاعتقاد بالأمثال الشعبية‪.‬‬

‫‪Kruskal-Wallis Test‬‬

‫‪Ranks‬‬

‫‪Mean‬‬ ‫‪N‬‬ ‫مستوى الدخل‬ ‫الأمثال الإيجابية للمرأة‬
‫‪Rank‬‬ ‫‪20‬‬ ‫أقل من‬ ‫المغربية‬
‫‪3000‬درهم‬
‫‪90.00‬‬ ‫‪47‬‬ ‫أقل من‬ ‫الامثال السلبية للمرأة المغربية‬
‫‪33‬‬ ‫‪4000‬درهم‬
‫‪50.54‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪5000‬فاكثر‬
‫‪14.20‬‬ ‫‪20‬‬
‫‪Total‬‬
‫‪89.34‬‬ ‫‪47‬‬
‫‪33‬‬ ‫أقل من‬
‫‪59.09‬‬ ‫‪100‬‬ ‫‪3000‬درهم‬
‫‪6.03‬‬ ‫أقل من‬
‫‪4000‬درهم‬
‫‪5000‬فاكثر‬

‫‪Total‬‬

‫‪- 323 -‬‬