Page 397 - 2016 - Vol. 40

‫العالي فيمكن التغاضي عنها‪ ،‬وتشير الأدلة الحديثة إلى أن جودة التعليم ترتبط‬
‫ارتبا ًطا قو ًيا بمستوى الدخل الاقتصادي‪ .‬وترتبط التنمية الاقتصادية بتوزيع رأس‬
‫المال البشري‪ ،‬والمهارات المعرفية في المستويات العليا من التعليم‪Boccanfuso, .‬‬

‫‪))D. Larouche A. & Trandafir M. 2015‬‬

‫التعليم مطلب رئيس لتحقيق التنمية المستدامة؛ لذا تم ُر ِّكز عليه في جدول‬
‫أعمال القرن الحادي والعشرين‪ ،‬فالتعليم من أهم المكاسب التي يمكن أن يحصل‬
‫عليها الفرد لتحقيق النجاح في الحياة‪ ،‬وهناك ارتباط مباشر بين مستوى التعليم في‬
‫بلد ما‪ ،‬ومدى التطور الاجتماعي والاقتصادي لهذا البلد‪ .‬واستهدف التعليم في وثيقة‬

‫جدول أعمال القرن الحادي والعشرين ما يأتي‪:‬‬

‫‪ -‬إعادة توجيه التعليم نحو التنمية المستدامة‪.‬‬

‫‪ -‬زيادة فرص التدريب والتوعية العامة‪ .‬وقد حققت الكثير من الدول نجاحات‬
‫ملموسة في مجالي التعليم والتدريب‪( .‬نوزاد عبد الرحمن الهيتي وحسن‬

‫إبراهيم المهندي‪)24 :2008 ،‬‬

‫ولقد شهدت المؤسسات التعليمية‪ ،‬لا سيما في المنطقة العربية‪ ،‬تطورات مهمة‬
‫مثل‪ :‬الارتفاع في عدد الجامعات‪ ،‬والطلاب الملتحقين‪ ،‬واستثمار القطاع الخاص‬
‫في التعليم العالي‪ ،‬فضل عن ظهور أنواع جديدة من التعليم مثل‪ :‬التعليم المفتوح‪،‬‬
‫والتعليم عن بعد‪ ،‬وأصبح من الضروري اقتران هذا برفع مستوى جودة التعليم‪،‬‬
‫واستدامته عن طريق وضع معايير أساسية تختص بنوعية التدريس‪ ،‬والبيئة التعليمية‬
‫ومواردها‪ ،‬كما أن الاختلاف في مؤهلات التعليم وطريقة إيصاله بات واض ًحا‬
‫و ُيشكل حواجز تعليمية‪ ،‬ومخاوف رئيسة في تطبيق نظم الجودة في مؤسسات التعليم‬
‫العالي‪ .‬كما أصبحت المؤسسات التعليمية تدرك أهمية تطوير إجراءات الاعتماد‬
‫وأساليب ضمان الجودة‪ ،‬وتنفيذها لإعداد خريجين بمستويات عالية من الكفاءة‬
‫المعرفية والمهارية‪ ،‬والخضوع للإشراف الدولي للتعليم‪ ،‬والاعتراف بالمؤهلات‬
‫والدرجات العلمية‪ ،‬ويعد تأثير قوى السوق العالمية على المؤسسات الأكاديمية‬
‫تحد ًيا كبي ًرا لتحقيق الجودة والاعتماد في التعليم‪ ،‬الأمر الذي أدى بمجمله إلى زيادة‬

‫‪- 393 -‬‬