Page 401 - 2016 - Vol. 40

‫التنظيمية‪ ،‬وتخطي ًطا طويل الأجل‪ ،‬ولاسيما أن تطبيق أهداف التنمية يأتي عن‬
‫طريق أربع عمليات رئيسة هي كالآتي‪:‬‬

‫‪ -‬تحديد الغايات والأهداف على نحو جيد‪ - .‬الحصول على المعرفة ذات الصلة‪.‬‬

‫‪ -‬المتابعة والإدارة التكيفية‪.‬‬ ‫‪ -‬إيجاد حوار مجتمعي فاعل‪.‬‬

‫وأشارت اليونسكو إلى أن التعليم من أجل التنمية المستدامة ُيع ِّبر عن‪« :‬تعليم‬
‫ُيم ِّكن الدارسين من اكتساب ما يلزم من مهارات‪ ،‬وقيم‪ ،‬ومعارف‪ ،‬وتقنيات‪ ،‬ويدعم‬
‫التعليم مدى الحياة‪ ،‬ويضمن تف ُّتح كل شخص تفت ًحا متواز ًنا‪ ،‬و ُي ِعد مواطنين يتح َّملون‬
‫مسؤولياتهم‪ ،‬و ُيش ِّجع على إبداء الرأي‪ ،‬و ُيم ِّكنهم من التمتع بكل حقوقهم‪ ،‬والقيام بكل‬

‫واجباتهم »‪(.‬مجلة المعرفة‪)2015 ،‬‬
‫ومن الرسائل الرئيسة التي يطلقها تقرير التنمية البشرية لعام ‪ 2013‬م‪ ،‬فضلاً‬
‫عن التقارير السابقة‪ ،‬أن النمو الاقتصادي وحده لا يحقق تق ّد ًما تلقائ ًيا في التنمية‬
‫البشرية؛ إذ إن السياسات الداعمة للفقراء‪ ،‬والاستثمارات في إمكانات الأفراد بواسطة‬
‫التركيز على التعليم‪ ،‬والتغذية‪ ،‬والصحة‪ ،‬والتشغيل‪ ،‬هي التي تتيح الحصول على‬

‫العمل اللائق وتحقيق التق ّدم الثابت‪ (.‬تقرير التنمية البشرية‪)2013،‬‬

‫ولا يقاس التق ّدم الحقيقي في التنمية البشرية فقط بتوسيع خيارات الأفراد‪،‬‬
‫وقدراتهم على تحصيل التعليم‪ ،‬ووضعهم الصحي الجيد‪ ،‬والعيش في مستوى مقبول‪،‬‬
‫والشعور بالأمان؛ إنما يقاس بتدعيم الإنجازات‪ ،‬وتوافر الظروف الداعمة لاستمرار‬
‫التنمية البشرية‪ ،‬وتبقى حصيلة التق ّدم ناقصة من غير تقصي المخاطر التي يمكن أن‬

‫تق ّوض الإنجازات‪ ،‬وتقييمها‪( .‬تقرير التنمية البشرية‪)1 :2014‬‬

‫لذا فمن الضروري وضع معايير وأسس يرتكز عليها تقديم خدمة التعليم الجيد‪،‬‬
‫ومعايير أخرى؛ لضمان تحققها‪ ،‬ومتابعة ذلك بواسطة جهة عليا مستقلة‪ ،‬تضمن‬
‫وتتأكد من استمرارية تقديم خدمة تعليمية جيدة‪ ،‬ومتطورة وفق متغيرات العصر‪،‬‬
‫وتلبي احتياجات سوق العمل المستقبلي‪ ،‬وتؤهل طلاب اليوم من أجل المستقبل‪ ،‬من‬
‫ثم تعمل على تقليل الفجوة القائمة بين ما يتعلمه الدارسون‪ ،‬وما يحتاجه سوق العمل‬

‫‪- 397 -‬‬