Page 407 - 2016 - Vol. 40

‫‪3 .3‬التعرف على أسباب تحقق الجودة والاعتماد في الكليات المعتمدة‪.‬‬
‫‪4 .4‬التعرف على معوقات تحقيق نظم الجودة والاعتماد في الكليات غير‬

‫المعتمدة‪.‬‬
‫‪5 .5‬رصد التحديات التي تواجه الكليات المعتمدة وغير المعتمدة‬
‫‪6 .6‬رصد رؤى المعنيين حيال نظم الجودة بين الشكلية وتستيف الأوراق‪،‬‬
‫والممارسة الفعلية المنظمة (المعنيون بالجودة هم القيادات الأكاديمية‬
‫والإدارية‪ ،‬أعضاء هيئة التدريس ومعاونوهم‪ ،‬الاداريون‪ ،‬والطلاب)‬
‫‪7 .7‬استشراف مستقبل نظم ضمان الجودة والاعتماد الأكاديمي‬

‫راب ًعا‪ -‬التساؤلات‬
‫‪1 .1‬لماذا الجودة؟ وما مدى الاحتياج لها في كليات جامعة الإسكندرية ؟‬
‫‪2 .2‬ما أسباب تطبيق أنظمة الجودة والاعتماد بجامعة الاسكندرية‪ ،‬ودوافعه؟‬
‫‪3 .3‬إلى أي مدى يرتبط التطبيق الفاعل لأنظمة الجودة بتخصصات أكاديمية‬

‫معينة؟‬
‫‪4 .4‬ما معوقات تطبيق أنظمة الجودة والاعتماد بكليات الجامعة ومعاهدها؟‬
‫‪5 .5‬ما مدى النظر إلى نظم الجودة بوصفها عملية شكلية لاستيفاء الوثائق ولا‬

‫تمارس بشكل حقيقي؟‬
‫‪6 .6‬إلى أي مدى يرتبط تطبيق أنظمة الجودة والاعتماد في خدمة التعليم العالي‬

‫بالتنمية المستدامة ؟‬
‫‪7 .7‬ما مستقبل تطبيق أنظمة الجودة والاعتماد بجامعة الإسكندرية؟‬

‫خام ًسا‪ -‬الإطار النظري والمنهجية‪:‬‬
‫تعد نظرية رؤى العالم‪ ،‬والنظرية المعرفية أهم الموجهات النظرية للبحث‪،‬‬
‫وتعبر رؤية العالم عن نسق القيم والاتجاهات والمعتقدات التي تؤمن بها جماعة‬
‫معينة‪ ،‬وقد لعب هذا المفهوم دو ًرا مه ًما في دراسة المجتمعات الشعبية‪ ،‬والقروية‪،‬‬

‫‪- 403 -‬‬